教育家精神专题研究

• 高校银龄教师支援西部计划中的教育家精神实践与传承研究

  杨倩;

  高校银龄教师支援西部计划为“行走的思政课”提供了鲜活场域。以银龄教师支援西部教育为“行走的思政课”之隐喻，聚焦高校银龄教师在支援西部计划中的教育家精神实践与传承。深入挖掘银龄教师在西部支教过程中的教育实践，探讨其在“行走的思政课”中如何呈现教育家精神的内涵并促成代际传承，分析其在教学、科研、指导学生与社会服务中的实践路径，揭示教育家精神在代际传递中的动态演变。旨在为高校教师队伍建设、教育家精神赓续、西部教育发展提供理论阐释与实践镜鉴。

  2026年02期 No.318 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 920K]
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• 教育家精神引领高校青年教师职业发展的价值意蕴、现实阻碍与实现路径

  张俊婷;

  教育家精神作为新时代教师队伍建设的核心引领，对高校青年教师职业发展具有重要的价值意蕴与实践指导意义。首先解构教育家精神对高校青年教师职业发展的多维价值，以理想信念指引职业方向，以道德情操与躬耕态度阐释职业品质特质，借育人智慧与仁爱之心丰富职业能力内涵，凭弘道追求提升职业精神高度。当前高校青年教师的职业发展仍面临多重现实阻碍，在职业理念层、职业品质层、职业能力层、职业追求层存在一些问题。基于此，通过职业理念重塑、职业品质提升、职业能力增强、职业追求拓展四个方面提出教育家精神引领高校青年教师职业发展的路径，推动其成长为兼具教育家精神与专业素养的新时代“大先生”,助力教育强国建设。

  2026年02期 No.318 6-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 959K]
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继续教育

• AI技术赋能成人在线教育效能提升——AI协同参与下的在线教育人机智能交互模式研究

  肖天庆;郭红伟;

  社会建构主义强调交互在知识构建中的重要性。针对当前在线教育教学交互难以满足成人在线学习效能提升的问题，基于教育数字化转型背景，通过解析成人在线教育界面交互至知识构建的内在规律，从“学习投入-有效交互-学习结果”这一过程，揭示有效教学交互对学习结果的决定性作用；突破现有在线教育精准化、个性化服务瓶颈，聚焦在线教育多维度复杂系统的智能化调控需求，提出AI协同参与下的在线教育人机智能交互模式，通过AI技术支持下的智能互动与反馈循环机制，重构知识建构流程。包含动态诊断、智能匹配、迭代优化三大核心模块，形成个性化学习路径生成系统。

  2026年02期 No.318 13-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1190K]
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• 终身教育理念下“职继融通”一体化办学路径探析

  吴国琴;

  终身教育理念在社会中得到广泛重视与认同，为职业教育的创新发展提供新思路与方向。结合职业学校“一个学校，多块牌子”各自发展的现状，理性分析职业教育与继续教育融合发展一体化办学的现实需求、现实困境，从学校整体发展战略出发，在终身教育理念下探索和提出“职继融通”一体化办学的新路径，统筹规划职业教育与继续教育办学在配套政策机制、人培协同培养、招生录取培育衔接、一体化教学体系建设等方面融合，打破职业教育与继续教育之间的壁垒，切实拓宽职业学校培育高技术人才渠道，助力学校健全综合育人机制，推动学校高质量发展，为职业教育的改革创新提供有益参考。

  2026年02期 No.318 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 923K]
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• AI赋能继续教育:人机互动协商能力的培育路径

  翁克山;李青;

  在AI深度重塑继续教育生态的背景下，人机互动协商能力(Human-AI Interactive Negotiation Competence,简称HAINC)已成为学习者适应智能化教育转型的核心素养。基于具身认知与分布式认知理论，揭示了继续教育学员在个性化学习、沉浸式交互等方面的多元需求与AI技术在动态适配、智能反馈等方面的独特优势存在结构性契合。以此为据，提出HAINC培育的五维能力框架——学习者需构建“理解AI-设定目标-发布指令-分析反馈-调整策略”的闭环能力体系，并通过扩展技术接受模型、目标设定理论等多维度策略，实现人机协同学习效能的最大化。AI赋能下的HAINC培育不仅能优化继续教育中的人机协作机制，而且能推动成人教育从技术应用向认知能力重构的深层变革，为智能教育时代终身学习能力的培养提供理论范式与实践路径。

  2026年02期 No.318 27-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 963K]
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职业教育

• 我国高职教育人才培养目标的演进路径与基本特征——基于政策文本的分析

  李攀;邱小健;谢静怡;

  在全面建设教育强国、人才强国的关键之际，全面回顾我国高等职业教育人才培养目标的演进路径，并梳理出其基本特征，对培养拔尖创新人才、推进高等职业教育高质量发展具有重要意义。改革开放以来，我国高等职业教育的人才培养目标的政策表述先后经历“培养高级实用型人才”“培养高技能人才”“培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”三个阶段，表现出始终坚持遵循党的教育方针、始终坚持契合职业教育的本质特征、始终坚持服务社会主义现代化建设等基本特征。面向未来，高等职业教育人才培养目标只有持续以政策为引领、以产业为导向、以育人为核心，才能培养出更多适应中国式现代化需求的高素质技术技能人才，为教育强国、人才强国建设提供坚实支撑。

  2026年02期 No.318 34-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 994K]
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• 共生理论视域下农村职业教育数字化转型的现实困境与优化路径

  秦波;王俊程;宗琴燕;

  农村职业教育数字化转型构建是一项涉及多方主体、呈现异质共生现象的系统性工程。基于共生理论视角，构建由共生单元、共生模式、共生环境、共生界面组成的农村职业教育数字化转型框架。在实践中，转型过程面临着“共生单元异化，主体功能失衡”“共生模式紊乱，协同治理失序”“共生环境错位，政策实施受限”“共生界面断裂，评价体系缺失”等困境，反映出各主体间缺乏有效的相互作用与协调。提出优化路径：激活潜在共生单元，优化资源配置机制；构筑多元共生模式，强化协同联动效应；营造开放共生环境，完善政策支持体系；设计稳定共生界面，健全评价反馈机制。

  2026年02期 No.318 43-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1026K]
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• 高等职业教育赋能新质生产力发展的内在理路与实践进路

  杨佳怡;李双龙;

  高等职业教育在助力新质生产力发展中具有不可替代的战略功能，基于“教育-科技-人才”的协同发展理论，对新质生产力的三大核心要素进行系统解构，深入剖析新质生产力在推动国家高质量发展、增强国际竞争力、创新马克思主义生产力理论、创造人民美好生活等层面的重要时代价值。揭示高等职业教育通过内部赋能对新质生产力的三大核心要素进行重构升级，并通过外部赋能助力新质生产力发展的内在理路。在此基础上提出动态调整专业结构，构建需求导向的教育供给体系；深化政产学研用协同育人，创新人才培养模式；推进双轨转型，构建科技创新绿色生态；实施区域差异化战略，适配产业发展需求；拓展国际交流与合作，提升高职教育开放水平的实践进路。致力于为高等职业教育赋能中国新质生产力高质量发展提供理论依据与实践路径。

  2026年02期 No.318 50-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 984K]
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教师教育

• AI赋能应用型高校教师数字素养培训模式研究

  王瑞玲;李红英;徐少佳;

  针对应用型高校教师培训理念滞后、内生动力不足、智能支撑缺乏等问题，应用人工智能技术，在以学习者为中心的理念指导下，基于自我决定理论、联通主义、元认知理论，遵循主体性原则、联通性原则、智慧性原则，设计“自主定向、对话交互、分享反思”应用型高校教师数字素养培训模式。该模式支持教师在智能开放的学习环境中确立个人发展目标和路径；支持教师积极与专家权威进行观点的交流、碰撞、启发，以个人知识经验为基础使用人工智能学习工具与资源等开展个性化学习产出成果；支持教师应用成果与定向受众交流，促进个体反思过程与成果，实现自我监控和调节学习。并构建该模式的实践路径，创新教师数字素养培训理论。

  2026年02期 No.318 59-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1012K]
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• 乡村教师数字素养提升的价值意蕴、现实困境与突破路径

  胡圆圆;

  提升乡村教师数字素养，是推进乡村教育高质量发展、深化教育数字化转型的战略基点。其在促进教育公平、驱动教学变革、赋能专业成长等方面具有不可替代的作用。当前乡村教师数字素养提升面临制度、资源、主体三重困境，出现协同机制碎片化与评价机制悬置、数字设施虚化与支持系统弱化、数字认知偏差与技能断层的问题。基于此，应构建协同治理共同体与嵌入式评价体系以破解制度之困、推进数字化设施升级与生态化支持体系建设以纾解资源之困、推动认知范式转型与能力结构重构以消解主体之困，最终实现乡村教师数字素养的可持续发展。

  2026年02期 No.318 65-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 921K]
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老年教育

• 增能理论视域下老年教育在线课程的优化路径构建

  林津;

  在全球老龄化背景下，老年教育作为终身教育的关键环节，对提升老年人社会参与和生活质量具有重要意义。在线教育为老年教育提供了新的发展机遇，但当前老年教育在线课程存在供给碎片化、适老化不足等问题，难以满足老年人多元化需求。基于增能理论，构建了老年教育在线课程的优化路径，通过分析国内老年教育发展历程及在线课程现状，提出“以人为本、分层设计、实践导向”的优化原则，并围绕个体增能、社会参与、环境适应三个维度，设计了系统化的课程内容、多元创新的教学模式、科学完善的评价反馈机制。研究表明，该框架有助于提升老年人的自主发展能力、社会资本积累、数字适应能力，为老年教育从“福利性”向“赋能型”转型提供了理论依据与实践参考。

  2026年02期 No.318 70-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1026K]
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• 数字赋能老年再就业:代际就业与福利双压路径

  高雅琪;吴蕾;张金玲;

  在人口老龄化与数字化转型双重背景下，年长劳动者与青年劳动者在就业市场中的竞争态势对社会福利体系的可持续发展构成了严峻挑战。为探究利用数字技能缓解代际就业压力的策略，通过文献分析法系统梳理代际就业冲突的成因、数字技术的社会福利优化路径及其政策实践。研究发现：(1)数字技能缺失加剧年长劳动者对福利资源的依赖，而青年劳动者因岗位挤压导致社会福利贡献能力削弱，形成福利代际分配张力；(2)构建以教育为核心的年长劳动者数字技能提升体系，可有效激活老年人力资源，创造与青年劳动者就业互补的新型岗位。通过增强年长劳动者经济自主性、优化社会福利资源配置效率、搭建代际就业体系，能够缓解代际就业竞争，为青年劳动者释放发展空间。为政策制定者提供科学、全面的参考依据，推动相关政策的制定与完善，以实现社会福利体系的全面优化，促进社会公平与可持续发展。

  2026年02期 No.318 77-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 986K]
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人工智能与教育变革

• 基于SAMR模型的生成式人工智能教学应用研究：现状、挑战与发展趋势

  张佳晨;

  随着生成式人工智能(AIGC)技术的快速发展，其在教育领域的应用正逐步深化，给教学方式与学习模式带来深刻影响。基于SAMR模型，将AIGC在教学中的应用划分为“替代-增强-改造-重定义”四个层级，系统梳理我国典型实践案例，揭示其在不同融合阶段面临的核心挑战，包括教学结构固化、反馈机制单一、内容重构难度大、伦理风险上升等。进一步提出分层次的融合路径建议，包括智能任务设计、个性化学习支持、项目式学习建构、沉浸式学习环境设计，以促进生成式人工智能从工具性使用迈向教学深度融合。AIGC具备提升教学效率、优化学习体验、促进教育公平的潜力，但其全面落地仍需技术优化、教师能力建设、伦理治理的系统支撑。为教育系统中AIGC的融合发展提供理论支撑与路径参考。

  2026年02期 No.318 83-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 943K]
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• 人工智能驱动教育数字化转型路径研究

  张宜军;刘颖;

  随着人工智能技术迅猛发展，教育领域的数字化转型正成为教育改革的核心议题。人工智能不仅为教育提供了更加个性化的学习体验，还推动教育资源的优化配置和公平化进程。教育数字化转型也面临着技术基础设施薄弱与资源不均、教师能力不足、政策法规滞后等多重挑战。为了实现这一转型目标，要从技术支持、教师培训、政策保障、社会协同等多个角度对教育数字化转型路径进行优化，实施加强基础设施建设、提升教师素养、完善政策法规、促进跨界合作等具体策略。通过全面推动教育数字化转型，可以更好地提升教育质量、促进教育公平，为学生创造更加个性化、高效的学习环境。

  2026年02期 No.318 89-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 936K]
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教育工作者论坛

• 习近平总书记关于注重家庭家教家风建设论述的逻辑依据、内容纲要与实践进路

  张琪琦;程豪;

  习近平总书记关于注重家庭家教家风建设论述是习近平新时代中国特色社会主义思想在家庭领域的有机组成。其逻辑依据源于对马克思主义“家理论”的传承与超越、对中华优秀“家文化”的吸纳与创新、对社会变迁中“家历史”的沿袭与再造。在此基础上，习近平总书记确立了以家庭为“体”、以家教为“术”、以家风为“魂”的关系表达，这是习近平总书记关于注重家庭家教家风建设论述的内容纲要。应在突出思想引领中注重家庭家教家风建设的制度优化，在把握家庭家教家风建设重点中引导社会各界广泛参与，在贯彻立德树人根本任务中充分激发家庭自觉自为。

  2026年02期 No.318 95-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 923K]
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• 共同富裕背景下四川省民族地区乡村教育服务乡村振兴的机理、困境与路径

  左世翔;

  实施乡村振兴战略是推进中国式现代化建设和走共同富裕道路的必然选择，通过加快建设教育强国，教育事业将进一步支撑乡村全面振兴，并为我国民族地区的可持续发展提供创新式协同发展思路。着眼于乡村全面振兴，乡村教育的作用机理主要体现在助力产业、人才、文化、生态、组织五个方面的振兴。着眼于民族地区的乡村教育，尚且面临着推动乡村教育高质量发展的理念落后、支撑乡村教育可持续发展的硬件条件不足、保障乡村教育内涵式发展的师资力量不够、引领乡村教育创新式发展的协同机制不佳等现实问题。有必要通过着力发展现代化民族教育、继续推动全体系学校建设、重点形成特色化师资队伍、注重强化应用型教育导向等一系列改革举措与路径，推动民族地区乡村教育进一步服务乡村全面振兴战略和共同富裕社会目标。

  2026年02期 No.318 100-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 937K]
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• 理想与现实的落差:“1+X”证书制度的差异逻辑与共生路径

  陈岚;郑福明;麦日岸;

  “1+X”证书制度作为中国教育领域的一项重要改革，旨在通过结合学历与职业技能等级证书来构建国家资历框架。在具体实践过程中，制度实施与理论构想之间出现了明显落差，具体体现在证书质量参差不齐、产教融合不深入等方面。教育行政部门、试点培训评价组织、试点高职院校之间的不平等地位，揭示了差异根源在于指令型行政逻辑、寡头型供需逻辑、直线型执行逻辑的叠加作用。为寻求解决之道，引入共生理论，建立一个涵盖上述三大主体的共生逻辑框架，提出三大协同创新路径，重构共生单元关系，强化院校主体性与共生话语权；畅通共生环境，构建多主体动态监察机制；创新共生模式，设计权责对等的绩效平衡机制。通过共生理论指引下的主体协同、环境优化、模式革新，推动“1+X”制度回归持续的互利共生生态，助力职业教育高质量发展。

  2026年02期 No.318 106-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 996K]
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