继续教育

• 继续教育数字化转型的逻辑理路、现实困境与实践进路

  刘惠娟;宋新硕;

  继续教育数字化转型既是数字时代教育变革的重要命题，也是继续教育服务教育强国建设、学习型社会构建、新质生产力发展的关键路径。其本质并非简单的平台建设、资源上线、教学流程迁移，而是以国家战略为牵引、以终身学习为目标、以数字技术为支撑、以能力提升为导向的系统性变革。从逻辑理路来看，继续教育数字化转型体现为教育强国建设赋予的政策逻辑、学习型社会建设重塑的价值逻辑、数字技术迭代驱动的技术逻辑、新质生产力发展倒逼的能力逻辑。其实践仍面临转型认知浅表化、资源建设同质化、学习支持薄弱化、协同机制碎片化等现实困境。面向未来，应从理念重塑、供给优化、教学融通、治理协同等方面系统推进，推动继续教育由学历补偿转向能力赋能、由资源分散转向开放共享、由单点应用转向系统重塑，为构建服务全民终身学习的教育体系提供支撑。

  2026年12期 No.328 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 1124K]
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• 数智赋能地方高校学历继续教育人才培养路径探索

  乔刚;林立;

  数智赋能是地方高校学历继续教育人才培养模式转型的核心路径。它是指以数智技术贯通产业需求与教育供给，在培养目标、课程供给、教学组织、质量评价四个维度形成产教联动、岗需对接、工学衔接、在地认证的培养闭环，实现从学历补偿向能力建构转变。当前，地方高校学历继续教育面临着目标与需求脱节、课程与岗位错位、教学与在职冲突、评价与能力断裂等困境。为此，地方高校应以数智赋能为驱动，推动产教数智联动凸显培养特色、数智课程对接岗位能力需求、工学数智衔接优化教学实施、数智评价落实在地认证保障。

  2026年12期 No.328 7-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1111K]
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• 新发展阶段地方本科院校继续教育质量保障机制研究

  王思琦;吴晓晴;

  地方本科院校继续教育面临战略定位模糊、资源投入不足、质量保障薄弱等现实困境，制约了其在新发展阶段的内涵式提升与社会认可度。当前，教学过程监控缺位、考核评价方式单一、学习成果认证机制不完善。聚焦于继续教育的质量保障机制，深入分析现有薄弱环节及其成因，提出应从“标准引领、过程监控、多元评价、认证贯通”四个维度构建系统化的质量保障机制。具体实施路径包括：重塑战略定位，构建以质量为导向的品牌项目体系；深化产教融合与数字化创新，革新培养模式；健全质量保障与认证体系，筑牢发展底线；优化治理结构与激励机制，激发内生动力；培育质量文化，营造“严出”的社会共识与内部认同。地方本科院校只有健全质量保障体系、落实“严出”要求，才能实现从规模扩张向质量提升的根本转变。

  2026年12期 No.328 13-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1116K]
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职业教育

• 数据要素何以赋能产教融合价值共创——基于信号理论的质性分析

  曲长旋;张婷婷;

  基于信号理论，并通过案例剖析数据要素如何重构产教融合中的信任、协同与价值创造机制。研究发现，数据要素通过“技术编码-制度认证”将抽象需求转化为可观测、可验证的客观信号，有效破解因信息不对称导致的信任赤字；在协同过程中，数据信号的流动与反馈驱动双方形成响应与规则融合，推动其向产教联合体演进；在长期互动中，数据聚合不仅实现融合效能的动态度量，还催生可复用的知识资本，促使产教融合升维为可持续的价值共创生态系统。揭示数据作为制度性媒介在降低交易成本、塑造新型合作范式中的关键作用，为数字化转型中的产教融合实践提供理论参照与路径启示。

  2026年12期 No.328 19-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1181K]
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• “新双高”视域下高职院校产教融合的困境与突破——基于共生理论的视角

  谭君航;

  产教融合既是职业教育高质量发展的核心路径，也是“新双高”计划的关键落点。基于共生理论，高职院校产教融合构成了以高职院校与产业主体为核心、政府等多元参与的共生系统，涵盖共生单元、共生模式、共生环境三大要素。当前，该系统面临主体理性冲突与功能耦合失效、利益均衡缺失与演化动力不足、制度供给缺陷与文化认同不足的现实困境。为突破困境，需重构共生单元的功能耦合机制实现协同赋能，构建利益均衡的演化跃迁模式达成互惠共生，打造支撑有力的共生环境体系助力生态优化。旨在推动高职院校产教融合从低水平共生向高水平共生演进，为推动其高质量发展、培养高技能人才提供理论支撑与实践参考。

  2026年12期 No.328 28-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1115K]
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• 数字化赋能革命老区职业教育在地化发展的应然逻辑与实然路径

  于敏章;岳云华;刁佳玺;

  数字化赋能是革命老区职业教育突破发展瓶颈、实现在地化高质量发展的核心路径与现实需要。革命老区职业教育在地化发展立足区域“我需”“我融”“我兴”的内生发展诉求，数字化赋能在此过程中呈现出需求锚定的价值逻辑、产教融合的技术逻辑、资源适配的供给逻辑、制度保障的支撑逻辑。置身于革命老区经济社会发展滞后、数字化基础薄弱的现实情境中，数字化赋能职业教育在地化发展仍面临赋能动力内生不足、赋能路径单向嵌入、赋能内容供需脱节、赋能保障体系滞后等困境。优化数字化赋能革命老区职业教育在地化发展机制，应着力于价值聚心激活“我需”、模式聚融强化“我融”、资源聚优支撑“我兴”、政策聚势保障落地，进而以数字化深度赋能革命老区职业教育在地化发展，推动革命老区乡村全面振兴与共同富裕目标实现。

  2026年12期 No.328 34-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1126K]
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教师教育

• 数字技术赋能教师培训的逻辑机理：基于TOE理论的视角

  王棒;唐景舒;

  教师培训是促进教师专业成长、建设教育强国的关键抓手。数字技术的迅猛发展为教师培训的数字化转型提供了机遇。基于TOE理论，构建“技术-组织-环境”分析框架，研究数字技术重塑教师培训的逻辑机理发现，其培训逻辑主要体现在：从技术维度来看，使用人工智能来贯通教师培训全流程、重塑培训资源与研修形式，促进实现培训精准化、丰富化、多样化；从组织维度来看，通过设立首席信息官、构建数字化团队、打造数字化理念，重塑培训的领导层、执行层、理念层；从环境维度来看，国家政策的强力引导、数字技术的快速发展、教师专业发展的内在需求共同推动教师培训数字化转型。

  2026年12期 No.328 41-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
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• 落地之困与破局之道：乡村青年教师践行教育家精神的实践路径

  王莎;高轶俊;

  乡村青年教师是乡村教育振兴的核心力量，教育家精神蕴含的理想信念、道德情操、育人智慧等核心内涵，为乡村青年教师专业成长提供了价值引领、精神支撑、实践指南。在教育实践中，教育家精神的“落地”并非自然发生的过程。乡村青年教师群体面临着乡土教育情怀培育不深厚、专业品质发展不均衡、职业认同的流失与建构危机等现实困境。以教育家精神的六大维度为统领，提出以“道德情操、仁爱之心”涵育乡土情怀、以“育人智慧、躬耕态度”提升专业发展、以“胸怀天下、以文化人”增强职业认同的三重超越路径，推动教育家精神在乡村青年教师身上实现从“口号”到“行动”的转变。

  2026年12期 No.328 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1099K]
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老年教育

• 老年人数字教育权保障的法理证成与规范构造

  张新民;朱倩;

  老年人数字教育权作为兼具生存权与发展权双重属性的宪法性权利，正经历从传统福利供给向现代权利保障的范式转变。其实现面临着双重驱动遭遇制度落差、资源与服务供给不足加剧数字边缘化、多元主体权责界定模糊、数据保护与服务需求存在制度性张力等现实阻碍。究其根源在于老年教育法治供给与数字化变革之间的适配迟滞，也揭示了传统权利保障框架在应对新型数字风险时的解释力限度。根本因应之道要从规范层面重塑保障理念，确立权利本位的老年数字教育保障原则。在此基础上，构建多元协同的数字教育服务供给机制，明确平台适老化改造与教育数据治理的具体义务，并健全权益救济、绩效评估、问责机制，以确保老年人数字教育权利从规范文本走向现实实现。

  2026年12期 No.328 52-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1179K]
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• 老年教育赋能银发经济消费升级的作用机理与实现路径

  黄晓娟;

  随着我国人口老龄化进程持续加速，银发经济已然成为推动经济转型发展的重要引擎。老年教育作为银发经济产业链的关键环节与核心驱动力，是激活老年消费潜力、推动银发经济消费升级的重要支点。基于此，从老年教育与银发经济消费升级的内在关联切入，深度剖析老年教育通过人力资源开发、消费素养提升、产业融合驱动赋能银发经济消费升级的作用机理，并结合当前实践中存在的老年教育课程供给错位、体制机制协同不足、社会认知偏差、市场化与产教融合程度偏低等现实困境，从优化课程体系、完善政策保障、打造融合场景、激发市场活力四个方面提出赋能的实现路径，从而为积极应对人口老龄化、打造银发经济高质量发展的“中国方案”提供理论支撑与实践参考。

  2026年12期 No.328 61-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1109K]
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• 老年英语跨代学习的理论建构与双重路径——基于认知激活与文化传承的整合视角

  魏芳;

  在人口老龄化与代际关系转型背景下，老年英语学习的意义已超越语言技能习得，成为融合认知健康与文化传承的社会性议题。为突破传统老年教育研究中认知路径与社会路径彼此割裂的局限，将“代际互动”纳入核心分析框架中，基于神经可塑性、文化反哺的社会符号学视角，构建英语跨代学习的“认知-文化”双维理论模型，揭示老年英语学习是文化嵌入的神经重塑过程，文化传承则在代际符号碰撞中实现意义再生。在理论层面，模型打破生物决定论框架，凸显认知的具身性与文化建构性；在实践层面，为老年教育从“技能干预”转向“生态赋权”提供理论依据；在价值层面，指向以相互承认为基础的“成功的文化老龄化”愿景。

  2026年12期 No.328 67-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1144K]
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• 老年教育赋能社区治理的机理、困境及策略

  谢宇;

  积极老龄化政策框架将“参与”确立为三大支柱之一，强调老年人是社会发展的宝贵资源。在人口老龄化持续加深与社区治理回归“人本逻辑”的双重背景下，老年教育作为联结积极老龄化战略与社区治理创新的关键纽带，赋能价值日益凸显。构建“主体性重塑-结构性嵌入-功能性转化”三维整合分析框架，揭示老年教育赋能社区治理的内在机理。当前老年人参与社区治理实践效能低的深层次原因为主体性层面赋能机制不清、结构性层面制度供给与治理需求错配、功能性层面中介机制缺失。从个体激活、制度疏通、效能转化三个层面提出破解困境的三维整合路径与机制创新策略。

  2026年12期 No.328 73-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1157K]
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社区教育

• 终身教育视角下高校参与社区老年教育的价值意蕴、现实困境与融合路径

  杜友坚;夏梦婷;

  在构建终身教育体系与加快建设学习型社会的时代背景下，高校作为终身教育体系的关键主体，应积极拓展社会服务职能，主动参与社区老年教育。当前，高校参与社区老年教育仍面临着制度性、认知性、实践性三维现实困境。有必要通过搭建规范化合作框架、树立终身教育与协同发展理念、构建项目引领与需求驱动的深度合作模式，系统推进高校参与社区老年教育的深度融合，推动社区老年教育实现高质量发展。

  2026年12期 No.328 79-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1150K]
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• 社区教育赋能新质生产力的内在逻辑及实践理路

  李渭;李秋生;

  构建终身教育体系，不仅需要学校教育，也需要服务社区居民、推动社区发展的社区教育。不同于传统的学校教育，社区教育作为兼具教育性和社区性特征的一种继续教育，具有生活教育的内在属性。教育具有生产性功能，这使社区教育赋能新质生产力成为可能。社区教育赋能新质生产力的内在逻辑，表现为社区教育通过促进人的现代化、科学知识增值、改造社区生活，赋能新质生产力。新质生产力的实现需要教育的系统性创新。在此背景下，社区教育赋能新质生产力，需从转变观念、虚实互通、党建引领三个方面，提升社区教育社会认同感、增强社区教育社会协同力、推动社区教育融入社区治理。

  2026年12期 No.328 87-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1123K]
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• AI技术赋能下新型城镇化政策对“村改居”社区教育的影响研究

  张敬;米巧;

  在以人为核心的新型城镇化进程中，“村改居”社区教育是推动农业转移人口市民化、实现城乡深度融合的核心载体。人工智能技术与新型城镇化政策形成政策铺路、技术增效的协同逻辑，为破解“村改居”社区教育发展瓶颈提供新路径。比较分析“村改居”社区教育与普通城市社区教育的核心差异，构建“政策引导、技术支撑、生态重构、需求适配”的协同赋能分析框架，阐释城乡融合引领、资源重构、制度创新、需求激活四大赋能机理；在此基础上，梳理出协同赋能实践中存在的数字教育场景适配不足、教育供需错位、核心主体能力断层、长效运营机制缺失等现实困境。研究表明，需通过强化政策导向、优化资源供给、提升主体能力、健全保障机制四大路径，推动“政策-技术”协同赋能落地见效，助力“村改居”社区教育从乡村残留型向城乡融合型转变。

  2026年12期 No.328 94-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1117K]
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教育工作者论坛

• 人工智能时代大学生智能向善理念的培育：内在逻辑、价值旨归、实现路径

  黄清玲;卢俞成;阳江灿;

  在人工智能时代，技术伦理风险凸显，智能向善成为国家战略与高校育人的重要议题。大学生作为人工智能发展与治理的核心参与者，其智能向善理念的培育至关重要。培育的内在逻辑体现为技术认知、价值认同、责任担当、文明共生的递进过程；价值旨归聚焦于培育伦理自觉的个体、服务国家战略的栋梁、引领时代文明的使者；实现路径则通过构建课程教学体系、搭建实践育人平台、营造协同教育生态，全方位推动大学生智能向善理念“内化于心、外化于行”。

  2026年12期 No.328 100-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1138K]
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• 高校思想政治教育图像叙事的结构失衡与优化策略

  李铁英;马媛媛;

  图像叙事凭借其画面的形象直观性、叙事的空间共时性、受众的情绪感染性、符号的文化隐喻性，日益成为高校思想政治教育的重要载体。它通过画面认知、情感共鸣、价值渗透、课堂激活四大机理，有效赋能高校思想政治教育。当前图像叙事在实践中呈现出价值偏移、主导式微、理性趋弱、制度缺失等结构失衡现象。有鉴于此，应实施系统性优化策略：优化图像素材供给，确立价值坐标，构建校本主题资源库；巩固教师主导地位，实现意义赋能；激活学生理性思维，推动图文融合；保障叙事效能提升，健全制度支撑。

  2026年12期 No.328 107-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
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